Aunque como sigamos así bien que habrá que torear en alguna "plaza" para conseguir un puesto escolar en alguna gran ciudad, Badajoz, Cáceres, Mérida o Plasencia. No son pocos los padres y madres que se empadronan en casa de la suegra aunque no quieran ni verla, en casa del amigo al que sólo llaman por Navidades o del tendero de la esquina so pena de comer pollo al chilindrón día sí y otro también. Conseguir un puesto escolar significó en su día y en otra comunidad autónoma, un aluvión de "separaciones matrimoniales" pues se otorgaba mayor puntuación a familias monoparentales, alguno incluso aprovechó la coyuntura para asegurarse los puntos de los próximos veinte años. 

El problema es mayor cuando la red de centros existentes es claramente insuficiente o irracionalmente limítrofe. En Cáceres ciudad la oferta de centros públicos en el centro es más bien escasa, incluso ridícula comparada con la de centros concertados. Así muchas familias demandan dichos centros muchas veces sin saber qué implica dicha demanda, pues la creación de conciertos extraordinarios es justamente eso, extraordinario y la aceptación de aumento de matrícula solo conlleva la masificación. Una administración no puede crear conciertos según el devenir de los deseos o modas pasajeras aunque sí es bien cierto que puede calcularlo por el censo que se encuentra en todos los ayuntamientos y está a su disposición, incluso el Consejo Escolar de estas grandes ciudades tendría mucho que decir.

La Administración debe dedicar más presupuesto en ampliar las plazas escolares en aquellos sitios donde es escasa pero priorizando las de su total competencia, las de los centros públicos.

¿Cuántos padres y madres han leído el proyecto educativo del centro al que quieren llevar a sus hijos? ¿Cuántos conocen las instalaciones, atención, material y servicios? ¿Cuántos conocen los resultados académicos, la organización interna del centro...? Es posible que alguno sí, no lo dudo, aunque tampoco dudo que una mayoría no lo ha hecho. Un centro concertado creado por una cooperativa no tiene mayor ideario que el de los integrantes de la misma, un centro concertado perteneciente a una congregación católica lo tiene "per se" y es obligación de nuestra Administración garantizar su existencia o coexistencia pero garantizando plazas suficientes para que "todos" puedan acceder a la escuela pública que sí depende 100% de la Administración y es la única manera de garantizar el derecho y la obligación a la educación pues un concierto es un acuerdo con una empresa privada que tal como se crea se puede destruir o cancelar por ambas partes.

Nuestra Constitución consagra el derecho de todos a la educación (C.27.1) y el derecho a la libertad de enseñanza (C.27.1) que no es lo mismo que el derecho a elegir centro educativo.

Todos los años igual, el calendario levanta ampollas antes, durante y después del parto. Sin embargo este año no debiera ser así, tanto en la Dirección Provincial de Cáceres como en la de Badajoz el calendario ha sido negociado (o al menos hemos podido los sindicatos exponer nuestros razonamientos) y casi asumido por la Administración educativa en su totalidad, día más día menos, si bien es cierto que la reducción del horario del alumno, que no del docente, durante los meses de Junio y Septiembre sigue siendo el escollo a salvar pues mi propuesta de dotar las aulas de 25 ordenadores y un solo aire acondicionado ha sido más bien obviada.

Empezar el 14 de Septiembre y acabar el 22 de Junio no es ninguna aberración habida cuenta de los 175 días lectivos que marca la Ley, las Navidades el próximo curso se prolongarán hasta que los camellos vuelvan a Jerusalén pero aún así algunos compañeros alzan sus voces pidiendo no sé que más.

Por supuesto padres y madres o al menos sus federaciones también tienen señalado en su agenda el calendario pues les afecta directamente a su conciliación familiar y laboral aunque intenten disfrazar o justificar el adelanto del curso con razonamientos que no son de su competencia pues los aspectos técnicos, organizativos y pedagógicos competen al Claustro exclusivamente les guste o no y de igual manera que un paciente no decide las horas de consulta ni el color de las pastillas ni el tratamiento a seguir los padres pueden por supuesto opinar, como opinamos todos, proponer como proponemos todos, discutir como discutimos todos, colaborar como colaboramos todos pero cuidado, la educación es de todos y entre todos pero los aspectos técnicos y profesionales a los técnicos y profesionales y las conciliaciones laborales y familiares a las familias. 

En esto hay ciertas cosas que aclarar, el calendario escolar hace referencia al comienzo y finalización de las clases lectivas del alumno, no del docente que debe estar según los casos a 1 de Septiembre o si eres Equipo Directivo antes y hasta el 30 de Junio físicamente en el centro y en Secundaria hasta mediados de Julio y disponible por la Administración hasta el 31 de Julio (caso de aquellos obligados a asistir a oposiciones).

El Calendario oficial del próximo curso escolar es correcto, discutible en un solo día si contamos hipotéticas fiestas locales, pero razonable y asumible por el profesorado, el alumnado y las familias. A los padres volver a insistir que la escuela obligatoria aunque con carácter asistencial no es una guardería para solucionar problemas ajenos a los estrictamente pedagógicos.

A algunos de mis compañeros sindicales prudencia no fuera a ser que se cumplieran sus mejores deseos y  consigan la Luna de tanto pedirla pero sus pies se separen de la Tierra.

El último estudio publicado por Magisnet, así lo demuestra, no solo la construcción es la culpable de que España doble la tasa de paro de la media Europea, según Eurostat en la UE de los 27 el paro medio armonizado es del 8,4 y en España del 17,3 y según la misma fuente el paro joven armonizado es del 18,3 en la UE y deL 35,1 en España, la relación entre el nivel de estudios y el paro es cuanto menos, incuestionable.  

El desempleo entre los que no obtuvieron el título de Secundaria superior pasó del 9% en 2007 al 22,5% en 2009, mientras que entre los que sólo obtuvieron Secundaria superior pasó del 6,7% al 13,3%. Entre los universitarios, aún menos paro: pasaron del 5,3% al 8,5%. La culpa no sólo la tiene la construcción pues si eliminamos dicho sector la diferencia entre los parados del grupo de abandono temprano y los universitarios se mantiene con una diferencia de punto y medio.  

Entre los alumnos que no han obtenido el título de Secundaria superior, el paro pasó del 12,7% en 2007 al 29,5% en 2009. Diecisiete puntos entre titulados y no titulados. Esto no nos debería de extrañar, la Unión Europea a través del informe PISA ya nos tiró de las orejas y aventuró lo que está sucediendo. 

En aquellas Comunidades con mayor fracaso escolar, el paro juvenil es mayor, así el ránking lo lidera Canarias seguido de Andalucía y Extremadura, por el otro lado es el Levante el que se lleva la palma en relación al fracaso escolar y paro (en proporción al resto de comunidades). También por primera hay más paro masculino que femenino y con aquellos que no tienen titulación frente a los que la poseen.  

En definitiva, España está la tercera por la cola en fracaso y abandono escolar y la primera en cuanto a paro de toda la UE. Lo peor de todo es que las cosas parecen que no tienen visos de cambiar. Ante el fracaso y aún cambiando de Ministro, las medidas siguen encaminadas a "parchear" y comprar la permanencia en el sistema a base de becas ( o pagos personales) antes que solucionar la falta de conocimientos, la exigencia, el esfuerzo y la disciplina en las aulas, desoyendo la realidad y la lógica como en el caso del Bachillerato ya que no se recurre la Sentencia que anula pasar a segundo curso con tres o mas suspensas pero le damos la vuelta a la Ley dejando estudiar las asignaturas del segundo curso pero matriculándose en el primero. 

Con una Ley calcada de la LOGSE, con medidas sacadas de ofertas de "Teletienda" como regalar ordenadores o unas becas que perpetúen la estancia y no el aprovechamiento (ningún alumno es solvente para devolver esa cantidad), mal nos irá y mientras tanto nuestros políticos vendiendo humo en educación, titulando humo y creándolo en vez de trabajo, y para colmo suben los impuestos del "humo".

El pasado 27 de Mayo la Red "IRES", un colectivo de profesores y profesoras de distintos niveles educativos que trabaja por la "Investigación y la Renovación Escolar" publica en el manifiesto "No es verdad": "Se está generalizando una forma de pensar según la cual hoy en la escuela se enseñan pocos contenidos, se hacen actividades irrelevantes, los niveles de exigencia bajan, los alumnos y alumnas son peores que los de antes, y hay "mucha pedagogía" y poca enseñanza".

Por supuesto, cómo no van a estar preocupados, en la escuela de hoy sí se enseñan contenidos y si no observen los resultados de las evaluaciones externas e internas en comparación con el resto del planeta, pero si alguno quisiera ser más técnico debiera ojear quizás la metamorfosis y liposucción que  han sufrido los diversos currículos de treinta años para acá, más fácil aún, si nuestros abuelos y abuelas conservan alguno de sus libros de texto podrán comprobar qué aprendían antes y qué aprenden ahora, otra cosa sería, el contexto, la pedagogía, la situación, el ocio, ... pero a contenidos es más que evidente que con el tiempo no solo se han perdido conocimientos, en algunos casos hasta han desaparecido en un afán absurdo de enseñar más técnicas de grupos en sí que  conocimientos como tal.

Los niveles de exigencia no han bajado, se han alargado, es decir, la Primaria se supera por antigüedad en el cuerpo aunque suspendas todo, como los ascensos en la vida militar, en la ESO hasta con tres suspensas por curso y ahora te quieren pagar para que no la abandones y en Bachillerato se pretendía pasar de curso sin aprobar el primero. El nivel de exigencia alcanzó el cenit con el Progresa Adecuadamente donde si empezaste sabiendo A y terminaste sabiendo A,B el objetivo se había cumplido ya que las calificaciones de Sobresaliente , Notable etc. causaba competitividad y stress en los alumnos. Ahora volvemos a las mismas visto el desastre de la no competitividad y el no producir ese "stress".

Los alumnos no son peores que antes, los peores son aquellos que confunden libertades con libertinajes y disciplina con libre albedrío responsable y desarrollo de la personalidad con gustos y disgustos personales, claro que no son peores pero la permisividad establecida actualmente en un centro educativo es el caldo de cultivo perfecto para que lo sean. Me acuerdo del chiste de Forges, Oiga que su hijo está cortando las piernas a los viandantes, Respuesta: Y qué quiere, que sea un frustrado toda su vida.

Sin embargo coincido con el manifiesto en este punto:" Nos preocupa, en fin, que la educación, a diferencia de otras actividades de gran incidencia social como la medicina o la justicia, sea analizada y valorada socialmente desde concepciones simples y caducas".

Durante un congreso tuve la suerte de coincidir con Pilar Galán, a la que ustedes tienen el placer de leer cada jueves en este mismo medio. Claridad en las ideas, sencillez en sus palabras y mensajes directos entre guiños subliminales que producen la sonrisa elegante e inteligente en el oyente, fantástica y fantástico el mensaje resumen de su intervención, "sólo conocemos las noticias como nos las quieren presentar y las que nos quieren presentar, dónde están las otras".

Un claro ejemplo lo tenemos en cualquier quiosco de prensa ojeando los titulares de unos y otros, los de aquí y los de allí, los escorados a un lado y los posicionados a otro, incluso aquellos que pretenden que la bolsa de aire se quede en la delgada línea roja cual nivelador de todo a un euro.

"Ordenadores para los alumnos" cuando quiero decir "no tengo ni idea de qué hacer con la educación", "ayudas para cambiar de coche" en vez de ayudas directas al sector automovilístico que pagamos todos, "eliminación de la publicidad en TVE" cuando la noticia sería "con tanto desempleado a ver si por lo menos los tenemos cuatro horas viendo "Siberiada" para que aprendan lo que es pasarlo canutas y no salgan a la calle" o "cuatrocientos euros en época de crisis para ganar unas elecciones".

Mas curioso y sorprendente son algunas de las noticias relacionadas con la educación que solemos leer, ver y escuchar. Sorprendente principalmente por la presunción de "idiotez máxima" que se nos presupone a los docentes. "El plan de refuerzo es un éxito" (porque como no lo sea...), "Los docentes serán reconocidos socialmente y las mejoras laborales vendrán con el próximo estatuto de la función pública docente" (es decir, no os pienso pagar ni un duro), "las agresiones serán consideradas delito" (siempre y cuando la pena no lo sea, "comedores escolares" (si los pagas), "participación de toda la sociedad en la LEEx" (uy, tengo lleno el correo), "no hay indisciplina en las aulas"(solo algún maestro que se sale de "nuestra disciplina"), "ordenadores portátiles para lograr la equidad e igualdad de oportunidades (a ver si con la excusa del portátil no abandonan la ESO)...

Cuando alguno habla de mesas de negociación sindical debiera decir "con la presencia de los sindicatos" ya que hasta hace poco las negociaciones eran "esto es lo que hay y no hay más". Parece que al fin la vergüenza ajena del espejo donde en otros tiempos, quizás la juventud y el contexto, el sindicalismo se reflejaba, a hecho mella en las chaquetas de pana apolilladas de algunos y las extintas melenas de otros. El próximo 27 de Mayo saldremos a la calle a pedir aquello que no debiéramos pedir "diálogo y negociación sindical" porque hasta la fecha en Educación la noticia que nunca salía en el mundo sindical era un simple anuncio de "Hemoal".

Buenas vibraciones educativas nos llegan de Madrid. Parece que el nuevo Ministro, Ángel que no Iñaki, por fin está dispuesto a coger el toro por los cuernos y encarar problemas reales de la educación y no estadísticas o votos camuflados en campañas pseudo-educativas destinadas  a llevar programas políticos a familias españolas con el trueque de títulos sin esfuerzo por votos sin alma.

No en vano esta vez el escogido como Ministro de Educación tiene tablas y conocimientos reales de cómo está la educación en España ha sido profesor, Rector de la Universidad Autónoma de Madrid. Catedrático de Metafísica, Decano de dicha Facultad, Vicedecano de Profesorado de la misma. Profesor del "Instituto de Estética y Teoría de las Artes", Co-Presidente de la Fundación Parque Científico de Madrid, Co-Presidente de la Fundación UAM-EL PAÍS, Presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades de Madrid (CRUMA), Presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), Vicepresidente de la Fundación Universidad-Empresa y Miembro del Consejo de Administración y de la Comisión Ejecutiva del Portal Universia, S.A. y autor de varios libros y ensayos sobre Filosofía.

No lo va a tener fácil, o sí. De momento le ha bastado con tener las ideas claras para conseguir la simpatía de padres y empatía de funcionarios docentes, universitarios y profesores, igualmente de empresarios de cara al futuro y la competitividad europea, cinco intervenciones y un cargo le han bastado.

En primer lugar la unión de Educación y Universidades, claro error del Gobierno de Zapatero, en segundo lugar su predisposición sobre el estudio, uso y manejo del castellano en todas las comunidades autónomas, en tercer lugar su renuncia a recurrir la sentencia sobre el Real Decreto de Bachillerato apostillando "yo soy un gran defensor del esfuerzo y la seriedad", lo cual no debe haberle gustado mucho a su excompañera de cartera, en cuarto lugar su reciente anuncio sobre la participación de los estudiantes en la adaptación de la Universidad al marco Europeo, el proceso Bolonia y por último y en quinto lugar el guiño al reconocimiento del valor de los docentes.

El cargo que esperanza a empresarios y a jóvenes a vislumbrar en el horizonte un futuro competitivo de trabajo y formación (indispensable en tiempo de crisis) viene a través de la remodelación de la FP, Ángel Gabilondo es Vicepresidente de la Fundación Universidad y Empresa, por lo que de él se espera la correcta reforma de la FP así como la de nuestros Universitarios.

Gabilondo me gusta... Ángel... el Ministro. Esperemos que le dejen actuar con libertad e independencia en uno de los pilares básicos de nuestra sociedad demasiado politizado y usado para la compra de votos como es la Educación.

Según los datos últimos de Mepsyd e INE, Ceuta es la única provincia donde el fracaso escolar entre chicos y chicas está igualado, no es un buen dato para ninguno de ambos pues la tasa de fracaso allí es del 52% aproximadamente por cada sexo.

Cáceres es el polo opuesto, la provincia donde mayor diferencia existe, ni más ni menos que 22,9 puntos de diferencia, los chicos están en el 45,5% de fracaso y las chicas en 22,6%. En referencia a otras provincias también nos llama la atención que sólo Ceuta, Castellón, Alicante y Almería nos superen en fracaso masculino, en el femenino hay 27 provincias que nos superan, es decir estamos por encima de la media en "buenos resultados"

Lo aconsejable o las metas propuestas por la Unión Europea es no superar el 10% de fracaso escolar en global y ninguna comunidad o provincia alcanza ni por asomo dichas cifras aunque si nos fijamos sí es cierto que las féminas de Guipúzcoa, Asturias y Soria incluso rebajan el 10%, las sorianas por ejemplo alcanzan el 7,1%.

La explicación a tal fenómeno habría que buscarlas en muchos sitios y ámbitos aunque alguno nos parezca cuanto menos curioso. El ambiente familiar es el principal, parece que los hijos se prestan más a buscar salidas laborales a corto plazo y las chicas a largo, cuanto mas duren sus estudios mas tarde empezarán a trabajar, o bien en algunos sitios se mantiene la máxima de que es el varón al que le urge buscar las habichuelas, algo impropio del siglo XXI pero que por desgracia mantenemos en nuestro subconsciente.

También influye la geografía, el medio rural, lo cosmopolita de la ciudad y la oferta turística y sobre todo el clima. Mucho sol es nefasto para el estudio de ambos sexos, Ceuta, Alicante, Santa Cruz de Tenerife,  ... , a excepción de Teruel, y cuanto menos sol mejores son los resultados y aquí no hay excepción. Los datos atmosféricos típicos de cada provincia nos indican que la climatología afecta tanto a chicos como a chicas, negativamente en unos casos y positivamente en otros. Además del clima si vives en poblaciones turísticas o de renombre "marchoso" también el fracaso se dispara y no sólo es por el abanico de actividades de ocio a los que nuestros jóvenes se enfrentan. El trabajo rápido y de fácil acceso sin formación previa en ciudades cosmopolitas resulta atractivo para nuestra juventud que prefiere trabajar antes que estudiar o al menos compaginar sus estudios con un dinero extra que les permita algo de autosuficiencia frente a la manutención familiar.

Datos interesantes y preocupantes, sorprendentes y evidentes a la vez tanto problema con el fracaso escolar y la solución al final pasa por mandar a nuestras jóvenes a Soria y a nuestros chicos a Asturias, eso sí... con una rebequita.