El 20% de los alumnos de ESO tiene un rendimiento escolar insuficiente

G. MORAL G. MORAL 07/07/2011

El 20% de los estudiantes de Secundaria de la región, de 13 y 14 años, presentan un nivel de rendimiento escolar insuficiente "para afrontar con éxito la formación posterior, la vida laboral y el ejercicio de la ciudadanía", es decir, no tienen expectativas de futuro, algo que en el conjunto nacional ocurre en el 17% de los jóvenes españoles. Esta es una de las conclusiones extraídas tras evaluar las cuatro competencias básicas --comunicación lingüística, matemática, interacción con el mundo físico y competencia social-- de los estudiantes de 2 de ESO del país, en la Evaluación General de Diagnóstico.

El Ministerio de Educación realizó el pasado año diversas pruebas de evaluación a más de 1.600 alumnos extremeños --29.000 en el país-- en 47 centros y los resultados, aunque mejor de los esperados por la consejería por el menor nivel de socioeconómico y cultural de la región, no alcanzan la media nacional, que una vez más --esta evaluación se realizó en el 2009 en 4º de Primaria-- sí superan País Vasco, Madrid, La Rioja, Aragón, Asturias, Navarra o Castilla y León.

Este estudio del Gobierno central no evalúa los conocimientos que tiene un alumno, sino su capacidad para poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la aplicación de los conocimientos de cada una de las cuatro áreas analizadas. Pese a las diferencias entre regiones (gráfico), el secretario de Estado de Educación, Mario Bedera, que ayer presentó estos resultados en Madrid, asegura que existe un comportamiento "homogéneo" del sistema educativo español, sin divergencias significativas entre las autonomías, aunque haberlas, hailas.

COMO APLICAN LO QUE SABEN De hecho, entre las competencias más desarrolladas entre los extremeños está la interacción con el mundo físico, y en esta su calificación es 40 puntos inferior a Navarra, que encabeza la lista. En esta área la región ha obtenido 494 puntos sobre una escala de 500, en la que se sitúa el conjunto del país, mientras registra la sexta peor posición. Además, de la puntuación, el estudio establece cinco niveles de rendimiento, que definen lo qué saben hacer los escolares y cómo aplican sus conocimientos. Así en la competencia de interacción con el mundo físico, el 18% de los estudiantes de ESO extremeños obtiene un nivel de adquisición de esta competencia de 0 y 1, esto es insuficiente para afrontar con éxito la formación; mientras que el 82% restante alcanza mejores expectativas --31% un nivel bajo, 27% intermedio, 17% alto y solo un 7% tiene un grado de adquisición de la competencia completa--.

En cuanto a la competencia en comunicación lingüística, los escolares extremeños ocupan el puesto 17 del conjunto de las autonomías, con 485 puntos, entre los 531 de los madrileños y los 428 de los melillenses, y el 21% tiene un nivel de rendimiento negativo --solo el 6% alcanza el nivel 5, la adquisición completa--. En Matemática, los resultados son similares. Los estudiantes obtienen 486 puntos, la cuarta peor posición de la clasificación, mientras el nivel de rendimiento sigue siendo insuficiente para el 20% de los alumnos. En el caso de la competencia social y ciudadana, el porcentaje de alumnos con un nivel deficiente se sitúa en el 21% y obtiene 485 puntos.

El estudio advierte de que los resultados están condicionados no solo por el nivel académico de los alumnos, sino también por el entorno socioeconómico y cultural en el que habitan. Así, la consejería extremeña, que realizó una prueba similar el año pasado cuyos resultados ya identificaban la necesidad de mejorar la competencia matemática y lingüística, asegura que los resultados de la evaluación del ministerio son "mejores" que lo que les correspondería para una región con uno de los menores índices social, económico y cultura, cifrado en un -0,28% frente al 0,2% de media en el conjunto del país.

Además, el informe señala que el factor que más pesa en los resultados académicos son las propias expectativas del alumno y lo que ocurra dentro de la escuela. El sexo también marca la diferencia. El nivel de rendimiento de las chicas es un 25% superior al de los chicos; las primeras son mejores en lengua y ciudadanía y los segundos destacan en matemáticas e interacción con el mundo físico.